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遊ぶこと。
日本に一時帰国中です。
四年ぶりの 日本。
以前いたところに 部屋をお借りして住ませて頂いています。
渡米したときは 2歳だった息子ちゃん。
1年生になっている息子ちゃんに みなさん、びっくりされます。
今回、急に振って沸いた一時帰国話は とても嬉しかったのですが、
ちょっと 心配もありました。
1年生の男の子のレベルには、お話のできない息子ちゃん。
どんな風に受け止められるのだろう、、、。
連絡を取っている方たちには、ずっと言葉の問題等お話していましたが、
「気にするほどでもないんじゃない？」 「大丈夫」という 反応が殆どでした。
実際に 息子ちゃん本人に会えば、会話をすれば、
そうも言っていられないのが すぐ わかるはず。。。
一番心配だったのが、
『遊んでくれるお友達ができるか？』
という点でした。
（アメリカでは それが とても大変で、
最近 やっと、数名の 本当に仲良く遊べるお友達を見つけたところでした。。。）
今回、
近所の年上のお兄ちゃんたちと
一緒に遊んでもらう機会がたくさんあり、
外から お友達の声が聞こえると
「○○くんだ！！ わーい！！！」 と
飛び出していきます。
そして、長い時間 遊んでもらっているようです。
こういう風に 遊んでもらうことが これまで 全く無く、
子供の集まりのを見ても 入っていけなかったのに、
「おいでよ！」「うん！」とひとつ返事で 仲間に入れてもらえて
本当に嬉しいようです。
私も見ていて 嬉しくなります。
（年上の子たちだから、弟分として 優しく接してもらっているからなんでしょうが。）
子供たちの遊びにはルールが、、、。
そして、そのルールは、
「やっぱり、こうしようっ！」などと、めまぐるしく 変わります。
息子ちゃんは こういう「言葉のやりとり」についていけず、
取り残されることも しばしば。
「○くん（息子ちゃんの事）の時だけ、こういう風にしよう！」
と、みんなで話し合ってくれたり、
一緒にやって助けてくれたり、、
そういう生の濃い経験を たくさんさせてもらえています。
ここにいる間、いっぱい学べるといいな、と思います。
四年ぶりの 日本。
以前いたところに 部屋をお借りして住ませて頂いています。
渡米したときは 2歳だった息子ちゃん。
1年生になっている息子ちゃんに みなさん、びっくりされます。
今回、急に振って沸いた一時帰国話は とても嬉しかったのですが、
ちょっと 心配もありました。
1年生の男の子のレベルには、お話のできない息子ちゃん。
どんな風に受け止められるのだろう、、、。
連絡を取っている方たちには、ずっと言葉の問題等お話していましたが、
「気にするほどでもないんじゃない？」 「大丈夫」という 反応が殆どでした。
実際に 息子ちゃん本人に会えば、会話をすれば、
そうも言っていられないのが すぐ わかるはず。。。
一番心配だったのが、
『遊んでくれるお友達ができるか？』
という点でした。
（アメリカでは それが とても大変で、
最近 やっと、数名の 本当に仲良く遊べるお友達を見つけたところでした。。。）
今回、
近所の年上のお兄ちゃんたちと
一緒に遊んでもらう機会がたくさんあり、
外から お友達の声が聞こえると
「○○くんだ！！ わーい！！！」 と
飛び出していきます。
そして、長い時間 遊んでもらっているようです。
こういう風に 遊んでもらうことが これまで 全く無く、
子供の集まりのを見ても 入っていけなかったのに、
「おいでよ！」「うん！」とひとつ返事で 仲間に入れてもらえて
本当に嬉しいようです。
私も見ていて 嬉しくなります。
（年上の子たちだから、弟分として 優しく接してもらっているからなんでしょうが。）
子供たちの遊びにはルールが、、、。
そして、そのルールは、
「やっぱり、こうしようっ！」などと、めまぐるしく 変わります。
息子ちゃんは こういう「言葉のやりとり」についていけず、
取り残されることも しばしば。
「○くん（息子ちゃんの事）の時だけ、こういう風にしよう！」
と、みんなで話し合ってくれたり、
一緒にやって助けてくれたり、、
そういう生の濃い経験を たくさんさせてもらえています。
ここにいる間、いっぱい学べるといいな、と思います。
検査
米国から 英国の学校に移ることになったので、
�‖�子ちゃんのことについて説明する際に、最新の検査の結果があったほうがよいかと思い、
アメリカの学校が終わる前（6月）に 検査をお願いしました。
�△修靴董�現在、日本に一時帰国中ですが、
１〜２年後、本帰国したときに備えて、日本での検査も数ヶ月前から依頼していました。
息子ちゃんにとっては、
最近 テストばかり受けさせられている感じかもしれません。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
アメリカでのテストは、
これまで ずっと 「外国語である英語を使った検査」になるというこで、
正確には 検査できないと言われてきました。
（通訳の方をお願いしたり、母親の私が通訳をしたりして 検査をしていました。）
今回は、 日本語・英語バイリンガルのスクール・サイコロジスト（心理士）さんが、
州外からきてくださっての 検査となりました。
（しかし、息子ちゃんは 『アメリカの小学校で日本語は話さない』と決めているらしく 英語でしか答えなかったらしいです。。。 「日本語でお話していいんだよ。」と言い聞かせていたのですが、、、。 なので、表出の言葉、日本語がどれだけかけるか等は、正確には検査できませんでした。。。）
結果は、「話すこと」「音声のみの指示に従うこと」が 予想通り弱いと出ました。
算数系は 学年レベルよりかなり高いそう。 実際に宿題等を見ているかぎりではそんな風に感じたことがなかったので驚きました。 言語系も 「読む」「書く」は、学年相当にできているという結果でした。
ただ、「失敗を恐れるあまり、少しでも難しいと思う問題には、最初から挑戦しない」ことを 報告されました。 この点は、これからも大きな課題になると思います。
社会性の遅れ（集団で戸惑う）や、同年代の子供たちの輪に積極的にはいれないこと、
会話の運び方に特徴があること、感覚統合に問題を持っていることなどから、
「言葉の遅れ以外にも 診断名がつくのでなないか、必要な療育があるのならできるだけ早く診断して欲しい」
と、お願いしていました。
心理の先生に、話を伺いましたが、 息子ちゃんの持つ特性だけでは診断名をつけるまでにはいかないといわれました。 今回も 「 特異的 言語発達遅滞」。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
日本での検査では、
私が検査中 横の部屋で待っていました。
簡単な絶対答えられる問題なのに、
「ぼく、難しいからわからない」とか答える場面が かなり多くあり、
「失敗をおそれるあまり 挑戦しない」というのが 「こんな感じなんだ」と わかりました。
途中から 疲れてきて 「もうこれで終わり？」と何度も聞く息子ちゃん。。。汗。
結果は、アメリカの検査と同じように、できる問題とできない問題の差が大きく出ました。
「知識」はあるけれど、簡単な問題に答えられなかったり、
実際に 経験して得ていく常識が まだ習得できていなかったり。。。
「どこまでが 外国生活をしていたため影響された問題で、
どこからが、 もともと特性としてもっていた問題なのか とてもわかりにくい」と言われました。
音声言語による指示に従うことが やっぱりとても苦手なようです。
（APD 聴覚処理の問題も調べていこうと思います。）
今回、 『注意して見ることに かなり労力をつかっているのはないか』と指摘されました。
眼球運動が よくないようです。 黒板から字を写すとか、 本を行を飛ばさずに読むとか
飛んでくるボールを受ける、、そういうところに影響してくるようです。
息子ちゃんは 視覚優位なので、 これまで 『見ること』を難しく感じていることには 気づきませんでした。 家で毎日 数分だけでも 見る練習をすると 良いようなのでやってみます。
子供同士。
数週間前のことになるのだけれど、
息子ちゃんが 年下の男の子
くんと交わる機会がありました。
「ぼくはもう大きくなったからくんとは遊ばない。」
こんなことを言った事は今まで一度もなかったのですが、
最初から そういって 遊ぶのを嫌がりました。
その後、息子ちゃんの遊んでいたおもちゃを
くんが自分のものを取られたと勘違いし、
息子ちゃんから おもちゃを取り上げ 投げつけ壊す、
ということがあったようでした。
「ぼくのおもちゃ壊したらだめだよ！」
「ぼくのなのに〜。 ぼくに謝って！！」
パニックになったように 息子ちゃんは 何度も言い続けて泣いていました。
その子のお母さんが 息子ちゃんと話をしてくださって
しばらくした後 落ち着いたということがありました。
この時、息子ちゃんが 集団でもまれていないことに改めて気づきました。
泣かされたり、仲直りしたり、友達とぶつかったりという経験が 少なすぎるのです。
（というか「ない」に等しい）
もまれる経験をどうやって与えたらいいのか 考えさせられました。
我が家は子供２人ですが、
上の娘ちゃんは 息子ちゃんとひどい喧嘩をすることはありません。
なので、どちらかが激しく泣くというような経験もしていません。
息子ちゃんは 他人に強く出られたら ただ引っ込んで泣く子供でした。
今回の リアクションの仕方は 適切ではなかったので
これから 改善するようにしなければなりません。
それでも
今回、自分の気持ちを 言葉で言えたことは、
息子ちゃんとっては 成長でした。
息子ちゃんが 年下の男の子
くんと交わる機会がありました。「ぼくはもう大きくなったから
くんとは遊ばない。」こんなことを言った事は今まで一度もなかったのですが、
最初から そういって 遊ぶのを嫌がりました。
その後、息子ちゃんの遊んでいたおもちゃを
くんが自分のものを取られたと勘違いし、息子ちゃんから おもちゃを取り上げ 投げつけ壊す、
ということがあったようでした。
「ぼくのおもちゃ壊したらだめだよ！」
「ぼくのなのに〜。 ぼくに謝って！！」
パニックになったように 息子ちゃんは 何度も言い続けて泣いていました。
その子のお母さんが 息子ちゃんと話をしてくださって
しばらくした後 落ち着いたということがありました。
この時、息子ちゃんが 集団でもまれていないことに改めて気づきました。
泣かされたり、仲直りしたり、友達とぶつかったりという経験が 少なすぎるのです。
（というか「ない」に等しい）
もまれる経験をどうやって与えたらいいのか 考えさせられました。
我が家は子供２人ですが、
上の娘ちゃんは 息子ちゃんとひどい喧嘩をすることはありません。
なので、どちらかが激しく泣くというような経験もしていません。
息子ちゃんは 他人に強く出られたら ただ引っ込んで泣く子供でした。
今回の リアクションの仕方は 適切ではなかったので
これから 改善するようにしなければなりません。
それでも
今回、自分の気持ちを 言葉で言えたことは、
息子ちゃんとっては 成長でした。
表出記録
（カタログを見ていて）
「ねえ、かーかー（お母さんの意）。 このページのおもちゃで どれが好き？」
（私）「この朝ごはんセットがいいなあ。」
「え？ そうなの？ ぼくは、このハンバーグのおもちゃが入ってる ランチセット。」
＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋
上のような質問は ついこの間まで できませんでした。
「おもちゃが このページに どれが ？」という風でした。
（今も 興奮したり 言いたいことがいっぱいあると こうなる時も多いです。）
当たり前の会話が とても嬉しいです。
「ねえ、かーかー（お母さんの意）。 このページのおもちゃで どれが好き？」
（私）「この朝ごはんセットがいいなあ。」
「え？ そうなの？ ぼくは、このハンバーグのおもちゃが入ってる ランチセット。」
＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋
上のような質問は ついこの間まで できませんでした。
「おもちゃが このページに どれが ？」という風でした。
（今も 興奮したり 言いたいことがいっぱいあると こうなる時も多いです。）
当たり前の会話が とても嬉しいです。
生徒を見つめる目。
もうすぐ、学期末。
引越しで秋からは 会えなくなるということで、
息子ちゃんのクラスの先生や お友達との写真を撮り始めています。
（思い出に出来るように）
この日は 小学校のESL （英語以外の言葉が母国語の子のための英語クラス）の先生に
お願いして見学させてもらいました。
娘ちゃんの時から ずっとお世話になっているL先生。
（彼女自身、子供の頃に渡米して英語を習得した履歴がある。）
息子ちゃんの言葉の問題に関して、
母である私は、
（息子ちゃんが受けられるサポートがあるなら欲しい、
どういう形でも 手助けして欲しい お願いします！！） というスタンスです。
それには 息子ちゃんにテストを受けさせ、
「サポートの必要あり」という結果がでなくてなりません。
そして、子供には 何らかの 診断名がつくことになります。（あればですが）
（息子ちゃんのレポートには 「吃音」と「言葉の遅れ」が 記載されています。）
ESLクラスの子供は 英語の問題からか、
クラス担任から「要検査」と指摘されることが多いらしく、
L先生から見たら、
「外国語習得で 頑張ってる 今が 大変なだけ。」の生徒に
○○障害と、つけられるのが たまらなく腹が立つらしいのです。
そんなわけで、
息子ちゃんの就学の際、私がスペシャルサポートをつけて欲しいと言った時も、
感覚統合の問題も見えてきて、
息子ちゃんに 再度の発達検査を受けさせることにした時も、
他の先生たちが
「息子ちゃんには 何らかの 手助けが必要な分野がある」
と意見が一致するなかで、一人 反対していた先生です。
「ムスコちゃんは、 何も 問題ないわ。 みんなと 学びのタイプが違うだけ。 完璧主義者だから、間違えを 恐れているだけ。 スピーチの（吃音＆構文）は確かにあるけど、それはそのうち大丈夫になるわ、きっと。 みんなの輪に入らなくて なにが悪いのかしら。 一人で好きなことをするのが好きな人だっていていい。 社会で活躍している人の中に そんな人は わんさかいる。 何かと言うと、 障害とか 遅れとかいうのは おかしいと思うの！！！」
そう言っていました。
息子ちゃんはといえば、
このESLクラスでも 問題が出来なくて泣いたり、
固まったり あったようです。
この問題も、L先生にとっては 教師である自分が対応を考えるべきで
発達テストを受けさせることにつなげる問題ではないという考えでした。
（実際、彼女のやり方で、息子ちゃんの 「泣き」エピソードは、 減ったのでした。）
見学している私の横へ来ては、
「ミセス・カタコ。ほら、なんの問題もないでしょ？ 授業にも参加しているし ちゃんと 質問にも答えてるでしょう？ 学年より上の本も読めるし、こんなに書けるのよ。」と説明してくれました。
そして最後に、
「ああ、残念だわ。 彼は賢くてよくできる生徒なのよ。 あと１年あれば、息子ちゃんがどんなに出来るか証明できるのに！ 私の意見が間違ってなかったって 証明できるのに！！」とまで 言われました。
あまりのL先生の勢いに、
終始おされ気味でした。。。
L先生と意見が違うといわれている 担任のW先生や、その他の先生方も、
みんな息子ちゃんのことを プロの教師として見つめてくださっています。
先生達と 関わっている 私にはよくわかります。
問題を指摘しながらも
「息子ちゃんは、すばらしいのよ。」と
こっちの先生達も 言ってくださっているのです。
言葉の問題や、
それに連れて起こる問題
（もしかすると この「連れて起こっているように思える問題」が主で
これによって「言葉の問題」が起こっているのかも）
「言葉の問題」や その他の問題、
「ない」というなら こんなに嬉しいことはないけれど、
正直、今の時点では
とても 「問題ない」とは 思えません。
転居先でも サポートを引き続きお願いできるように
頑張っていかなければいけないなと思っています。
今日、ここに書きたかったのは、
「そんなことはない！ 彼はすばらしい子なのよ！！一体 なにが問題なの？」
とまで 言ってくれた先生もいたのだ、ということを
覚えていたいな、という気持ちになったからです。
引越しで秋からは 会えなくなるということで、
息子ちゃんのクラスの先生や お友達との写真を撮り始めています。
（思い出に出来るように）
この日は 小学校のESL （英語以外の言葉が母国語の子のための英語クラス）の先生に
お願いして見学させてもらいました。
娘ちゃんの時から ずっとお世話になっているL先生。
（彼女自身、子供の頃に渡米して英語を習得した履歴がある。）
息子ちゃんの言葉の問題に関して、
母である私は、
（息子ちゃんが受けられるサポートがあるなら欲しい、
どういう形でも 手助けして欲しい お願いします！！） というスタンスです。
それには 息子ちゃんにテストを受けさせ、
「サポートの必要あり」という結果がでなくてなりません。
そして、子供には 何らかの 診断名がつくことになります。（あればですが）
（息子ちゃんのレポートには 「吃音」と「言葉の遅れ」が 記載されています。）
ESLクラスの子供は 英語の問題からか、
クラス担任から「要検査」と指摘されることが多いらしく、
L先生から見たら、
「外国語習得で 頑張ってる 今が 大変なだけ。」の生徒に
○○障害と、つけられるのが たまらなく腹が立つらしいのです。
そんなわけで、
息子ちゃんの就学の際、私がスペシャルサポートをつけて欲しいと言った時も、
感覚統合の問題も見えてきて、
息子ちゃんに 再度の発達検査を受けさせることにした時も、
他の先生たちが
「息子ちゃんには 何らかの 手助けが必要な分野がある」
と意見が一致するなかで、一人 反対していた先生です。
「ムスコちゃんは、 何も 問題ないわ。 みんなと 学びのタイプが違うだけ。 完璧主義者だから、間違えを 恐れているだけ。 スピーチの（吃音＆構文）は確かにあるけど、それはそのうち大丈夫になるわ、きっと。 みんなの輪に入らなくて なにが悪いのかしら。 一人で好きなことをするのが好きな人だっていていい。 社会で活躍している人の中に そんな人は わんさかいる。 何かと言うと、 障害とか 遅れとかいうのは おかしいと思うの！！！」
そう言っていました。
息子ちゃんはといえば、
このESLクラスでも 問題が出来なくて泣いたり、
固まったり あったようです。
この問題も、L先生にとっては 教師である自分が対応を考えるべきで
発達テストを受けさせることにつなげる問題ではないという考えでした。
（実際、彼女のやり方で、息子ちゃんの 「泣き」エピソードは、 減ったのでした。）
見学している私の横へ来ては、
「ミセス・カタコ。ほら、なんの問題もないでしょ？ 授業にも参加しているし ちゃんと 質問にも答えてるでしょう？ 学年より上の本も読めるし、こんなに書けるのよ。」と説明してくれました。
そして最後に、
「ああ、残念だわ。 彼は賢くてよくできる生徒なのよ。 あと１年あれば、息子ちゃんがどんなに出来るか証明できるのに！ 私の意見が間違ってなかったって 証明できるのに！！」とまで 言われました。
あまりのL先生の勢いに、
終始おされ気味でした。。。
L先生と意見が違うといわれている 担任のW先生や、その他の先生方も、
みんな息子ちゃんのことを プロの教師として見つめてくださっています。
先生達と 関わっている 私にはよくわかります。
問題を指摘しながらも
「息子ちゃんは、すばらしいのよ。」と
こっちの先生達も 言ってくださっているのです。
言葉の問題や、
それに連れて起こる問題
（もしかすると この「連れて起こっているように思える問題」が主で
これによって「言葉の問題」が起こっているのかも）
「言葉の問題」や その他の問題、
「ない」というなら こんなに嬉しいことはないけれど、
正直、今の時点では
とても 「問題ない」とは 思えません。
転居先でも サポートを引き続きお願いできるように
頑張っていかなければいけないなと思っています。
今日、ここに書きたかったのは、
「そんなことはない！ 彼はすばらしい子なのよ！！一体 なにが問題なの？」
とまで 言ってくれた先生もいたのだ、ということを
覚えていたいな、という気持ちになったからです。
はい、はい、はーい！ 発言すること。
4月から 日本語補習校では 1年生になって 頑張っています。
昨年度1年間 幼稚部の年長に通って、
就学に備えられたのは 幸いでした。
昨年は、手を上げて発言することは なかったと聞いています。
（最後の方は、クラスの話し合いにも参加していたということでしたが）
今年度になって 授業参観や パパラッチ（写真のように隠れ写真撮り）をする限り、
息子ちゃんは かなり挙手をしているようで、
とても びっくりしています。
保護者参観の時は、あてられるとモジモジしまって、
結局 何も言えなかったりということがあり、
見ていて ハラハラしました。
でも、先生によると 参観の親がいない時は、
ちゃんと発言しているし、
的を得た答えをしているとの事。
（ここが、信じられない、、、。
家庭で見ている限り 理解してもらえない場面が多いと想像するんですが、
授業内の質問だと 言わんとしていることを 先生に想像してもらい易いのでしょうか？）
実際は 吃音もでているし、
本当に ぎこちない喋り方ですが、
クラスのお友達も
そのまま受け入れてくれているみたいで、
ありがたいです。
（言語発達自体に問題があるわけではないけれど、
日本語自体が 第2言語なために 日本語を学習時に使うのが苦手なお友達もいるので、
その中で 紛れているのでしょう。。。）
1年生の1学期も
もうすぐ 終わります。
私自身の子供の時と比べて 学習のペースが早いんです。
彼のペースで、我が家のペースで と自分に言い聞かせているものの、
ちょっと、あせります。。。
（5月末から もう、授業で カタカナを 学習中。）
追記：これまでは、一番前の席で 先生からすぐ目が届くように配慮してもらっていました。
最近は、他の席ならどうかと いろいろお試し中です。 この日は、一番後ろ。 サブとして常に入っている 副担任の先生が、しっかりサポートしてくれる席に座っています。
気持ちを話す。
「お話」をするようになった子どもは、
気持ちを伝えようとしてくるもの、、のような気がしますが、
息子ちゃんは、「気持ち」について話すのが苦手です。
肯定的な気持ち（たのしい、嬉しい）なら、
聞けば 時々、話しますが、
困ったとか、悲しかったとか、いう話は
自分から絶対に してきません。
学校でなにかあっても、
話さないので わかりません。
（何かあったのかも、、。）と気付くのは
偶然に 私がした質問に 対して動揺する時です。
『感じている気持ちの感覚』と 『それを表現する言葉』が
正確にかみ合っていないのも
彼が 「気持ち」を話さないことの
一つの理由なのかも知れない、、と思いました。
それで、学校の言語療法（ST)の先生に、
「気持ち」について話せるようにするには、
どうしたらよいか相談しました。
まずは、肯定的な気持ちの表現から
導入するようにと指示されました。
写真のようなプリントを検索してプリント。
絵本を読んだときとか、
その日の出来事の話をしながら 説明。
それをしてみて、
やはり、（全部ではないが、所々意味がつかめていない。）と確信。
「くやしい、、ってどういうこと？」
「はずかしい、、、ってなに？」
このような質問をしてきます。
何となくわかるのだけど、しっくりしない理解レベルのようです。
話しかけるタイミングが難しいのですが、
「あの時は、 どきどきしたね。 驚いたね。」
「びっくりしたね〜。 心臓がドキッとしたね。」
「○○は ぷんぷん 怒ってるね。」
など、
実際に何か起こったときや、
絵本の中のストーリーを使って、
今までよりも さらに
気をつけて 話しかけるようにしています。
数日前、
息子ちゃんの方から、
「この前、○先生がいた時、
ぼくは はずかしかったから 隠れたんだよ。」
と教えてくれました。
彼にとっては 大きな一歩であったと 思います。
